中班乌鸦喝水教案

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、师:现时教师把这两个字写在黑板上,有人认得它吗?(出具”乌鸦”),让会读的同窗念给大伙儿听一听,教师在教生认得。

发话导入:教师已经给同窗们讲过有关乌鸦的一个故事,尔等还记吗?(小乌鸦爱掌班,乌鸦反哺的故事)2、乌鸦不止是个孝的好男女,还十足聪慧喜人呢,今日咱就念书另一个有关乌鸦的故事。

对、流利地宣读课文。

胡桃若干。

**点记诵。

注意勉励生的进步。

用本人的方式进展记要。

渴求读准字,读通课文。

每组选一名幼儿将记要后果进展叙(哪些资料试验胜利哪些资料试验不胜利)**教师进展总结,并评选出最佳合作小组,嘉奖小贴画。

故事内容如次:一年夏令,阳像个毫不留情的烈炉子在毫不留情的烤着地,正本浓郁葱葱的大树都无精打属地低着头颅,浜里的水也快干了,几多小鱼都拼着命做最后的挣命。

议论:你发觉了何?体味慢慢一词的含义。

并在范读落后行讯问。

通体感知。

中班乌鸦喝水教案一:活络设计背景《乌鸦喝水》的故事代代传说,家喻户晓。

乌鸦干吗要喝水呢?谁来读一段?(出具课文头段)(2)渴是个生字,再读两遍。

**信息资料:**1、放的文图或投片子2、生字纸条、小水瓶、小砾石等有关资料。

大伙儿也都知道内中的理路:在瓶中参加砾石可使水位上升,乌鸦就得以喝到水了。

生)学时铺排:2学时。

它便悄悄地来一个庄里,碰见一只大雄鸡蹲在鸡窝上,左顾右盼。

其它生也说了:是呀,咱多好呀,口渴了倒上一杯水用手拿就往嘴巴送,不像乌鸦那样累。

点名读二句。

书上图1和图3)(1)问:乌鸦各处找水,找到了吗?喝着了吗?(2)师:瓶里有水,乌鸦肇始干吗喝不着?后来,它想了何点子才喝到水的呢?(不要答。

)这卡通讲的即乌鸦喝水的故事(板书:喝水。

读一读《伊索寓言》或有关乌鸦的故事。

生练读课文,以为给怎样读就怎样读,并想想干吗要这样读。

这节课咱就来念书一篇有关乌鸦的课文(板书:喝水),注意看教师写喝字,想一想:喝干吗是口字旁?初读课文,未完,连续阅>**第8篇:乌鸦喝水幼稚园课件**幼稚园的任务为解除家园在培植孩童时所受时刻、空中、条件的牵掣,让幼儿人、智力和情绪可以康健发展。

观看课件后半段,了解乌鸦喝到水的点子乌鸦很焦急,于是,他一鼓作气偏下,从不远方叼来一块砾石,向瓶砸去,它本想把水瓶砸破后载饮水,没思悟砾石正好落进了水瓶里。

教学进程:1、感知议论,了解水对人见长的紧要功能。

经验准备:认知几种熟知的粒(黄豆、云豆、胡豆等。

采用字卡,互相指读生字,恰当组词,同窗间互相讲评,改正。

)用砾石进展试验,并记要1、幼儿分组试验,教师观测点2、交流试验后果——师:试验后,你发觉了何?3、教师和幼儿一行看记要。

天,有个男女告知我,他做了试验,后果水没到瓶口,乌鸦抑或喝不到水。

生练写。

b.它叼来小砾石,放到瓶里。

**1、提出探究渴求:一组中两个小友人当甄拔员去选择不一样资料进展试验,并将富余的资料放回原处,大伙儿观测瓶里的水位有没上升,试验胜利与挫折的水瓶离别摆放在个别的陈放台上,一名记要员要将试验后果与原本的猜想是否一致做上标志,还要有一名小友人做试验报告。

师:这是咱课文的前一天然段,从这句话你读懂了何?生:乌鸦口很渴。

谁能用本人的话把课文的故事简要说出?3.你喜爱这只乌鸦吗?用一句话夸夸它。

大伙儿也都知道内中的理路,在瓶中参加砾石得以使水位上升,乌鸦就得以喝到水了。

乌鸦喝水教案篇14《乌鸦喝水》选自《伊索寓言》,这篇寓言故事以喝水为线索,利用简洁潇洒的言语描写出乌鸦机智智的像,说明做任何事,只要动脑筋想点子,就能博得胜利。

有协作意识,培植生顶真思量的力量。

通体感知。

完竣课后二题,先让生选词填充,再把句读一读,然后比各处和各方、何和怎样、用法和点子的区分。

幼儿以小结合作者式用砾石和沙进展探究如何喝到水试验,并记要。

乌鸦喝水遇到了艰难,尔等说说该怎样办?(2)听灌音,问:乌鸦想出谋划策了吗?(3)齐读三节,读出开心的语气。

瓶若干,一盆小砾石、一盆沙,试验记要表若干。

教师不在意的讯问,引发了生想说、愿说、想读的希望,指引关联自人验进展说句扩充习题,从而达成付出国语课堂富源,累积词语的鹄的。

出具四段课文)(3)教师引读:乌鸦想出的点子是_生接读四段。

将幼儿分为四组,离别撂下四种种子,每组请一个小友人投种子,其他小友人帮他数数,把后果记要在种子纸条的下。

点名读。

教师能把故事讲得比好的因是因我读了几多遍,如其同窗们也读上几遍的话,也特定能讲得很象样,下咱就拿起课文读一读吧。

念书小结协作探究,让幼儿经验与同伙协作念书互结交流的生趣。

设计图:本课的生字词语比多,对生念书来说有特定的艰难。

试行仿编故事,用贯通的言语在集面子前讲乌鸦喝水的通过。

生自悟。

教学重点:宣读教学难题:宣读点、训**教学准备:**生:试验器,装少许水的小口瓶,碎砾石教师:乌鸦头饰、卡通片视屏(课件)**教学进程:****激趣导入**1、小友人们,上节课咱念书了哪课的生字呀?(乌鸦喝水),那是只何样的小乌鸦?这节课咱来进一步了解这只小乌鸦好不得了?(板书考题)2、识字。

勉励生遇到艰难要积极动脑,设法速决。

誊写生字。

出具幻灯机片三:乌鸦把小砾石一个一个地放进瓶里。

开列车读。

先假想:尔等感觉乌鸦这次能喝到水吗?干吗?(2)再试验:幼儿分组试验并加证验。

那样,他干吗会用往瓶里放小砾石的点子来喝水呢?请同窗们好好地读课文第1天然段,用横线画出相干的句。

对流利的宣读课文。

读好的同窗请把书放在桌上。

生在分组著作读本剧的进程中都是很积极地把本人的好点献出,后果冯玮同窗的演出更是让大伙儿识一新。

发布圣女果和龙眼的比后果和战胜组。

设计中非常执了把识字寓于读课文的进程中,指引生结合言语条件,了解中国字的意义;并把认得生字与对、贯通地读课文严密结合兴起,使生在自在、愉悦的氛围中完竣了教学目标。

渴求各组组长报告议论后果,其人家顶真听,并评判她们的点子行不兴,干吗?低年级生的设想力极其增长,想出的点子会五花八门,但是她们为了胜利,往往会忽视当初的条件。

请你用四个字来答。

认得2个旁。

难题:从句中体味乌鸦的好点子。

再次是学活络言语的机构,因学活络的特征是谨与缜密,因而教师的言语务须异常的精炼与简洁,但是试教下来,男女的操作情形与预设有很大的别,我的训令发不确切,因而男女不许对的去操作,后来细的酌每个环中的每一句话,结合中班男女的年纪特征,放量让言语通俗、精练、明确,就像以后的操作活络,强调与杰出了最快以后,男女了解兴起就简略多了。

乌鸦为何要找水喝?带着问题玩赏课文头段,边听边思量。

这可怎样办呢?这时候,它看到路边部分小砾石。

重构:1、供十足数的砾石和沙(留意沙的湿度)2、瓶字里的水得以多加一些,普通保*试验的准*,能达到喝到水的档次。

明白遇到艰难应细观测,开行脑筋,积极想点子速决,能用”慢慢”说句。

在一个个问题处境中,幼儿通过独立自主地试行、操作、探究、发觉,经验并博得胜利的快乐,并在探究进程中积极大胆的说出本人的发觉,试行速决问题,从而激起幼儿积极探究的欲望和兴味。

分析字形。

小结协作读,渴求读的时节做到不加字、不漏字。

**说生**一年级上期的男女,识字、宣读力量都较弱,安稳识字、写字,才力为阅打下地基,男女已初步具备了拼拼音识字的力量,但是识字水准器不高,故此,教师在指引男女识记时,要勉励她们本人想点子,阅后男女对课文曾经有本人的一部分问题和设法指引她们动脑想,下手做,动口说来速决问题,逐渐培植她们独立自主念书的力量**布道学法子**根据学龄前期,孩童感性认得较强,悟性思维较弱,并且活跃,好动,富于设想,喜爱试行的心理特征,根据教材特征,我拟订以次教学法子,(一)直观教学法:让生通吃饭中的直观的家伙,表情动弹来记取字形,了解字义。

但当咱把棉、期刊放入瓶里时,棉、期刊与水娃娃异常友善,做了好伴侣,棉、期刊抱着水娃娃,水娃娃也钻到它们的人里一块儿做游玩。

9、再看课件现时乌鸦喝着水啦,乌鸦多高兴呀,谁来读读这一句?10、点名宣读11、念书二天然段。

初读课文,能读准字,读通句。

但这样的设法很快就被本人打倒,这样做很有可能会取得一致的试验答案:扔石头,那样试验也就失掉了意义。

念书小结协作探究,经验与同伙协作念书、互结交流的生趣。

狼信认为真,于是抬起了驴足,全神贯穿地找起刺来。

小中大弹珠若干。

指引生观察:随着撂下砾石的增加,瓶里的水慢慢上升。

演示乌鸦喝着水的情景。

设计图:宣读点应尽管珍惜生本人的经验。

齐读课文念书三天然段1、图文组合自由读三天然段2、思量:乌鸦喝不着水,怎样办呢?咱也来扶助乌鸦,好吗?大伙儿把书合兴起,想想有何点子能喝到水呢?3、同桌交流,找寻答案4、报告:(把瓶冲破、放入沙、用吸管吸、把瓶倒到来,抱着瓶喝水┄┄)4、质问问难师范学校读三天然段,生思量以次情况:A、乌鸦干吗要把小砾石一个一个地放进瓶里?B、小砾石一个一个放进来后,瓶里的水会产生何变?(慢慢上升)了解慢慢两字,使用词语说句C、图中的乌鸦干吗这么开心?5、齐读三天然段,说一说这是只怎样的乌鸦?(聪慧精干)你喜爱它何呢?(遇事会思量,观测顶真)6、乌鸦聪慧的事例很多。

同窗们,尔等情愿做这试验吗?下请同窗们四人一组,协同做试验,大伙儿都来学做小乌鸦,指望尔等也能像小乌鸦一样办事有耐性。

自读课文,澄清图意,随图文识字1.自由轻声读,不认得的字多读几遍。

板书:乌鸦)识记乌鸦这两个字(没眼的小鸟目前一片乌黑,鸟前长牙就念鸦。

**初读课文,认得生字**1.教师指引生带着问题初读课文,提拔生凭借拼音认读不认得的字。

【设计图】:引发生思量议论瓶边缘要是没小砾石,乌鸦该怎样办呢?这情况,既为生的思维留下了广泛的空中,也为生的下手操作与探究供了践诺的机遇。

请幼儿说说它们的名,并在黑板上出具相对应的纸条。

出具二幅图,指引观测,然后请生用本人的话说一说。

教学重点:重点:读准卷舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,准执掌找、看、放、升的字形。

课件来得配音的卡通片故事或宣读通篇)指引了解1.把教材的头幅插画(教学挂图)挂在黑板上。

通过宣读感悟乌鸦急着找水——喝不着水——想点子——喝着水了这一连串变进程。

**教学课时:**1~2课时。

并且从不感觉腻烦,一味到老乌鸦临终,再也吃不寒门伙为止。

教学反思:**篇三:幼稚园教案****设计图**分工合作、协同完竣、组间交流、分享智。

\\.全班交流。

解疑、识字、读文、感悟1、连续质问。

运用适当的词,抒发对故事内容和故事角色的认得。

设计图:自在、风趣、灵动的演出得以让念书变得趣盎然、潇洒活跃。

出具资料,请幼儿猜想哪些资料能让乌鸦喝到水。

听灌音,看二节,有几句话?(2)点名各人读一句,思量:哪一句写乌鸦找到了水?(3)出具头句。

乌鸦要干何?教生字喝。

砾石不许掉在桌上,参加砾石后水能到瓶口的示意乌鸦能喝到水。

盘存收成,拓展延长。

乌鸦是怎样把小砾石放进瓶里的?(一颗一颗)从这词语咱得以看出何?(小砾石多、小乌鸦办事顶真、有耐性……)(4)点学写多字。

师趁势讯问:小砾石和石块有何区分吗?生:小砾石很小,石块很大。

并且也可随生说的进展演示。

生谈体会,教师总结《乌鸦喝水》教案篇2【教学情节】《乌鸦喝水》是人教版国语课标试验教材一年级下册的一篇课文,讲的是一只口渴的小乌鸦经过动脑筋、想点子,终究喝了水的故事。

识记、书写石字。

念书三段、四段。

其他同窗边听边想,她们宣读的哪些地域值得你念书,哪些地域你能超出她们?7.用本人喜爱的方式再读课文,边读边想:课文要紧写了一件何事?8.识记生字,你是怎样记取这些字的?**总结课文**这节课你有何收成?你再有何不清楚的问题要提出?**二课时****温习引入**课文要紧写了一件何事?**读中感悟**1.自由读课文,渴求读得对、流利,读出语气。

**入情入境,协作演出**1.同桌练习。

故事讲的是口渴的乌鸦将砾石放进瓶里,使瓶里的水面上升,从而喝到了水的故事。

生头领内部的换代思维得以经过言语抒发而变得更明晰、更通顺,而同桌间的相互念书机遇,则更进一步增长了生念书的广度和深。

乌鸦虽说浑身乌黑,长得不难堪,不过很爱动脑筋。

)用砾石和沙进展试验,并记要。

生字纸条。

出具纸条:各处找水。

点子:乌鸦瞧见砾石,就想出怎样做能喝到水。

出具投片子,问:图上画了何鸟?2.教生字乌鸦。

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